吉林省普通高中新課程實驗地理學科教學指導意見（試行）　　根據國家普通高中新課程實驗的總體要求，結合我省實際，

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特制定本學科教學指導意見。一、指導思想　　吉林省普通高中新課程實驗地理教學以《普通高中地理課程標準（實驗）》和《吉林省普通高中新課程方案（試行）》為依據，以提高學生的地理科學素養為核心，全面落實地理新課程的理念和目標，積極穩妥並富有創造性地推進我省普通高中新課程實驗地理教學改革的順利實施。從著眼于學生全面發展和終身學習的目的出發，注重學生的學習過程和學習方法，關注學生的個性與潛能的發展，弘揚科學和人文精神，培養現代公民所必備的地理素養和可持續發展意識及強烈的社會責任感，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產和生活需要的普通高中地理新課程教學體系。二、目標和任務　　（一）新課程的總目標　　普通高中地理新課程的總目標是：要求學生初步掌握地理基礎知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。注重學生的潛能開發和整體素質的全面發展，為學生能夠適應社會發展和個體終身發展奠定堅實的基礎。　　（二）具體目標　　普通高中地理新課程的具體目標是對總目標的解釋和具體的細化。即從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度進行表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。1．知識與技能（1）獲得地球和宇宙環境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環境的主要特征，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。 （2）了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點；認識可持續發展的意義及主要途徑。 （3）認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。 （4）學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。 2．過程與方法 （1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用于地理學習的過程中.0。 （2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。 （3）運用適當的方法和手段，

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表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、www.dljs.net見解和成果。 3．情感態度與價值觀 （1）激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。 （2）關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。 （3）了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。 （4）增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。（三）新課程的任務1、全面推進素質教育，提高吉林省普通高中地理教育的質量和水平，努力探索培養創新型人才和現代公民所必備的地理素養的新途徑，滿足自然、社會和人的可持續發展需求。2、探索普通高中地理新課程的設置和管理運作規範，提高學校開發校本地理課程資源的能力，形成國家、地方和學校三級課程管理體系。3、改變教師的教育觀念，樹立與新課程相適應的教育觀、課程觀和師生觀，形成與新課程相適應的教學方式和學習方式，為社會培養高素質的勞動者奠定基礎。4、探索與普通高中地理新課程改革相適應的教學理念、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程，構建適合新課程的普通高中地理課程教學體系，滿足學生多樣化的學習需要。5、改革普通高中地理課程的教學評價方式，建立與新課程相適應的普通高中地理教學評價體系，促進學生的全面發展和終身發展。6、調整教師的知識結構，提高教師的教育實踐能力，促進吉林省普通高中地理教師的專業發展，形成與新課程改革相適應的教師專業發展機制，

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轉變教師的教學方式和學生的學習方式。　　隨著普通高中課程的推行，首批地理課程標準實驗教科書陸續出版。江蘇無錫市從05年9月開始使用人民教育出版社出版的新課程教材。通過高一一個學期的教學，新課程是少人歡喜多人愁，喜的是新教材確實給我們教師大顯身手的機遇和挑戰；愁的是廣大教師面對新教程一頭霧水，不知如何是從。這說明課程改革的推行，新教材的使用對普通高中地理教學提出了新的挑戰。新教材的對比和思考，對我們會有所啟發。以下就三個方面對舊人教版教材（高中必修上冊）和人教版新課程教材（高中必修）課程談談個人粗淺的認識。一、從教材內容上看，主要從系統知識到專題式、案例式分析。傳統人教版教材經過屢次修改，已非常成熟。在編篡上，它將地理分為自然地理和人文地理兩大部分。按自然地理和人文地理要素分別展開敘述。其優點是可以對地理知識作系統地描述，使學生對地理知識有一個全面的認識，缺點是面面俱到，蜻蜓點水，缺乏自然地理和人文地理知識的前後聯系及貫通。為了彌補傳統教材的不足，

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近年來不少高三地理教師在組織學生復習備考時，會安排一段時間進行專題復習，即將分散于不同章節的有內在聯系的自然地理知識與人文地理知識串聯起來講述，將相近的內容歸納于同一專題下，將地理知識作為一個整體來看待，深化學生對地理知識的理解和掌握。這種做法與《普通高中地理課程標準（實驗）》的課程設計實際上是暗合的。反過來，

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也可以說《課標》的課程設計其實是在目前高中地理教學基礎上的自然發展。例如，新課程高中必修一第四章《地表形態的塑造》第三節河流地貌的發育，先介紹了各種河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成過程、分布地等自然地理內容，接著分析了河流地貌對聚落分布的影響等人文地理內容，將原來分布于高中地理上冊和下冊中的知識有機地結合起來，使學生真正體會到學習地理的實用價值，也真正體現出了教材所要突出的人地關系這一主線。設置專題這就是新舊教材在編寫上最顯著的區別。這種編寫方式，體現了一種與傳統教材不同的理念，即地理教育不僅僅是要向學生傳授關于地理的一般知識，

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而且要讓學生了解自然地理知識與人文地理知識的有機聯系，用整體的眼光去認識地理知識。這種轉變同時對教學方式提出了更高的要求。同時為解決課程理念、學習目標與學科知識的矛盾，實現從知識學習向素質培養的轉變，新課程內容設計採用案例分析的方法。例如：為說明宇宙環境對地球的影響，選擇太陽對地球的影向為案例；說明大氣組成成分的變化對地理環境的影響時，選擇以CO2的變化為例；內力作用、外力作用對地表形態的影響，分別以山岳的形成和河流地貌為例，即從同類中選取隱含本質因素、基礎因素的內容作為案例。不僅自然地理各個要素選取典型的案例，作為對某一知識點的補充或拓展的案例，同時也出現在教材中或教材後，讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題的思路，然後個別知識向同類知識遷移，進而掌握科學知識和科學方法論。二、教學方式上，主要變化是從以教師為主導到學生自主性探究。傳統教育也關注學生思維能力、創新能力的培養，但它是以教師為主導，所有教育活動都是以教師為中心展開的。教師注重如何讓知識走向學生，如何在給定時間內完成知識的傳遞，忽略了學生是通過何種學習方式和策略來學習的，從而掩蓋了學生在學習方式、思維方式、思維能力中存在的問題。因而，傳統教材過多倚重了接受學習方式，忽視發現、探究問題學習在人的發展中的價值，把學習理解為封閉在書本上和禁錮在屋子裡的過程，忽視了人的社會經驗的獲得和實踐能力的形成。而高中地理新課程與舊教材相對比，增設為問題研究、閱讀、案例、思考，增加了活動題，問題研究下有知識拓展、讀圖分析、資料分析題、提出建議、分析反思、分析預測、評價建議。其中閱讀活動題不僅出現在每章節後，

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還出現在課文相應知識點之後，以幫助學生對該知識點的理解和掌握，活動題中也有知識點的加深與拓展，例如第四章第二節山岳對交通運輸的影響的活動題中，就出現了最大限制坡度這個教材中沒有的但學生通過先前建立起來的能力結構學生可以理解的概念。倡導自主學習，合作學習與探究學習，把課堂還給學生，從學生的終身發展出發，讓學生學會學習和思考。教師的任務是引導學生在學習中積極思考和提出問題，收集和利用學習資源，營造支持學習的心理氛圍，幫助學生對學習結果進行評價等。教師面臨更多的質疑和挑戰，因此提高教師自身素質是新課程教學活動中的重要環節。三、從單一型筆試到復合型考查傳統的學習評價注重的是結果，評價手段是單一的筆試，評價依據考試分數。傳統的應試考試，產生了一切圍著考試轉的現象，在很多教師觀念中，考試代表全部，

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考什麼，就教什麼，不考則不教，在初中地理教學中尤其明顯，考試試題都出考前背過的，這樣教師和學生還有教育一同淪為分數的奴隸。學生的發展異化為代表知識和技能的分數，那麼何談學生將來對社會和時代發展的適應呢？而課標的評價方式，包括了結果和過程的結合，定量與定性的結合。新課程也明確了考試內容加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生分析問題，解決問題的能力。新課程教材活動題部分展開形式與傳統教材完全不同，問題結果不是依據課堂老師傳授的新知識能完成的，必須通過一系列的探究分析，甚至是動手制作才能完成，由此可見錛新教材在評價方式方面錛的確作了積極的引導。同時，在教育部基礎教育司組織編寫的《走進新課程》（朱幕南主編）也明確指出，還可實行開卷考試，高中畢業會考突出水平考試的性質，加強對學生能力和素質的考查，探索各種類型的選拔方式等等，但新課程背景下如何對學生的學習做出有效的評價，本人也心存疑慮，傳統的評價方式雖然片面，但操作容易，對教師的評價也具有一定的可靠性和真實性。新的評價方式雖然全面，但操作麻煩，容易受各種認為因素幹擾，難以保證評價的客觀性。即使實行學分制，也存在各級各類學校選擇人才的問題。總的來說，新教材很好地反映了新課程理念，又是在老教材基礎上結合教育實踐的結晶，只要廣大教師讀透新教材，接受新課程理念，更新教學觀念，改變傳統的教學方法，那麼，新課改一定會取得成功。深切希望同行們從學生終生發展考慮，積極加入到新課改的行列中來。，