高中地理研修日志通過遠程教育的研修，讓我感到日有所獲，受益匪淺。遠程教育學習是一個互動平台，需要大家共同參與，因此我們年級組的教師積極參與學習活動，

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把網上所學的優秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學習體會通過遠程教育互動平台同老師們交流，取長補短，向專家請教，不斷地完善自己、提高自己的教學水平。一、概念：地理板書是指地理教師在備課過程中經過深入專研教材，

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根據教學目的進行反復構思、反復訓練、精心設計，然後運用文字、符號、圖表等形式，在黑板上呈現出來的教學要點和講授提綱。二、作用：是概括內容突出重點、引導思路、體現過程、啟發思維、培養能力等，強化了地理課堂的口語表達效果。三、種類：1、綱目式板書：以文字表述為主，把教材內容綱目化，是之條理分明、層次清楚、言簡意賅、重點突出。2、表格式板書：以文字表述為主，並用表格組成的板書形式，簡明扼要、對比性強，

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尤其適用比較復雜，而地理事物及區域差異明顯的教學內容。3、結構式板書：以文字為主，用線條或符號進行連接，同表格式板書特點。4、聯系式板書：是一種概括性強，

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邏輯性強的板書形式，突出各地理要素之間的聯系。5、綜合式板書：將兩種以上板書結合起來，反映內容復雜、要速度哦、綜合性強的地理教學內容的一種板書形式。另外還有數字圖像式、韻律式等。四、板圖和板畫的作用：1、突出的表現能力。2、揭示地理事物之間的因果關系。3、刺激學生的視覺記憶。4、節約教師口頭語言，

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達到精講多練。5、利于培養學生技能和技巧。五、設計原則：1、科學性原則。2、針對性。3、啟發性。4、美感性。5、簡易性。6、有序性。六、板圖常用線段：1、細實線和粗實線 2、中線和虛線 3、雙線和多線 4、曲線和弧線 5、暈演和暈紋七、運筆技巧：1、軌蹟法 2、運籌法 3、線暈法 4、掃描法八、編繪要領：1、輪廓編繪 2、內容編繪 3、簡化細節 4、暗線明描華師短短的十天國培研修結束了·。回想這十天的學習，真是非常感慨：這是緊張、充實、交流、收獲的十天，是一次重返校園重溫大學單純生活之旅的十天;是一次學習充電的良好機會，更是一場此生難忘的精神的盛筵。在這十天的學習生活中，我有幸聆聽了中國地理教育教學領域、地理科研領域最優秀的多位專家授課，他們的授課就如一股股甘泉流入我幹涸已久的心田，我認真筆記、積極思考，課後與同學熱烈討論、交流，感覺收獲很大。這些專家都有自己的研究特長，都在自己的研究領域處于全國頂尖地位，但是他們面對我們依然是那麼認真、那麼謙虛，

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舉重若輕、深入淺出。各位專家授課中不經意間流露出來的淵博的學識令我折服;嚴謹、認真、謙和的人品令我敬佩。下面就以各位專家的思想片段或者精彩言論談談我的感想和體會。 1、教學的起點和終點是什麼?(林培英)這是林培英教授拋給我們的問題。這是我以前從未認真想過的問題，因此聽到這個問題，我非常震撼，思考很多。林教授提出：地理教學的起點應該是學生已知的東西，也就是學生的舊知、學生的前認知，要在已知的基礎上引入新的知識，經過老師的教學活動將新知變為舊知，

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然後又進入新的教學過程。如果清楚了這一點，我們很多老師的教學行為將會有很大的改變：將不再會為新課引入的新穎而搜腸刮肚;將不再會為完成教學任務而將教材文本內容面面俱到地講解以至于時間不夠拖課佔課，學生已知的可作為新課的起點和素材而加以利用或者直接一帶而過。地理教學的終點是學生在地理的學習過程中最終形成地理的視角、地理的觀念和地理的行為，也就是《聯合國地理憲章》開篇所寫的培養學生成為今日和未來世界活躍的、負責任的公民，幫助學生能夠終身欣賞和認識這個世界。這是地理人多麼偉大的學科理想!當然，這也就是我們地理的教學終點，是我們地理教學的理想所在。中學地理教師要在地理學科專業知識和學生地理視角形成之間架起一座橋梁，通過自己的教學行為使學生形成地理視角、地理觀念、地理行為，這將對學生終生有益，

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也必將造福整個社會的繁榮與發展。 2、人是需要理想的。地理教師需要對地理這門學科充滿熱情充滿自豪。地理在學生的社會生活中有許多的痕蹟和作用，在社會發展、經濟發展中也有很大的用武之地。(夏志芳) 夏志芳教授的這番言論令我頗為感動，也深有同感。確實，人是需要理想的，不僅僅在對地理學科的發展上，在我們的工作生活中也應如此。生活中總是有種種的不如意，

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可是我們需要對未來的生活充滿希望，要以我們自身的努力去縮短理想與現實的距離。理想和現實是一對矛盾體，而它們的之間距離就是我們前進和努力的動力。 3、要警惕知識虛無主義的傾向。(段玉山) 段玉山教授授課幽默生動，案例豐富，他是在介紹中外地理教材、課標的差異時說的這句話。知識是能力的基矗可是在課改中，卻出現了過分強調能力而忽視知識的傾向。沒有知識的能力是無根之本，這是我們在教學中應該注意的問題。確實我們的下校聽課時，

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也不自覺地更關注教師在提高學生能力方面的教學過程和方法，仿佛知識的教學太簡單，不值得花時間探討和研究。段教授的話給我敲了一下警鐘。 4、教師要有雙重能力：知識能力和教學能力。(李家清) 李家清教授對《中學教師專業標準》進行了詳細解讀。《標準》標志著教師專業標準化時代的來臨，是國家對中學教師地位重視的表現。教師需要具備的雙重能力既是作為教師這種專業技術人才所需具備的基本要求，也是教師這個職業的特殊性、重要性之所在。地理科研人員有深厚的專業功底，可是他們卻不一定能有效地把地理學科知識傳授給學生，在學科知識和學生之間起橋梁作用的是中學教師! 5、真正的學習，是體驗與思考。必須告訴老師們，要有終身學習的意識，要有自我規劃的能力。(吳倫敦) 吳倫敦是對《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》進行解讀。雖然吳教授說的這句話是針對一線老師，是要我們在對老師做培訓時對老師們說的，可是這對于我們自己又何嘗不是如此呢!學習的過程是體驗與思考的過程，是獲知、思考、帥癬加工、整理、接受的過程。學習是終生的，生命不熄，學習不止!，